Corto de animación con plastilina es un trabajo colaborativo
basado en proyectos que se está desarrollado con el alumnado de4º ESO, 2º ESO y
1º ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual en el IES Villa de Mijas,
coordinado por Inmaculada Lozano. El trabajo se entregará en pen drive o en You
Tube para trabajar como todos los años La campaña de “Me quiero me cuido”
organizada por el ayuntamiento de Mijas. Este año todos los trabajos serán
mediante la producción de cortos mediante animación foto a foto (stop motion)
con figuras de plastilina con la finalidad de proyectarlas al centro.
4º TAREA.- Los grupos empiezan a trabajar en una historia que debía ser
transformada en un guion gráfico
(storyboard) que iba a servir de base para realizar un corto de animación
de una duración no inferior a los 50 sg.
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
RECURSOS
- Word: para los
documentos
- Power point: para
realizar las presentaciones
- Slide Share: para
publicar las presentaciones
- Bloguer: para realizar
el diario del proyecto
- Issu: para la
publicación de documentos
- Windows Media Marker:
para la edición del video
- Youtube: para subir
los videos al blog
Materiales:
- Tripode y cámara de
fotos para cada grupo
- Alambre y plastilina
de colores para crear los personajes
- Caja en la que crear
el escenario
EVALUACIÓN
ACCIONES DE MEJORA
·
En la asignatura de ÉTICA (la primera semana) se podría escribir una
historia que
·
En la asignatura de EPVA
- Tripode y cámara de
fotos para cada grupo
- Alambre y plastilina
de colores para crear los personajes
- Caja en la que crear
el escenario.
Al iniciar el trabajo, el alumnado se distribuirá de forma
heterogénea con siete personas. Una vez organizados, los grupos fueron
recibiendo indicaciones más precisas sobre tareas a realizar, duración y
organización temporal del proyecto, tema, técnica a utilizar, etc
1º TAREA.- Asumir los roles (con
sus respectivas funciones) que juegan los diferentes personajes que trabajan en
la realización de un corto de animación. Se comenzó por plantear una tipología
muy general de tareas para que cada grupo dispusiera de una información básica para
poder eligier el papel que quisieren jugar. Posteriormente el alumnado elabora
una lista más amplia de funciones a realizar por cada personaje, lista que la
profesora concretó en un documento que recogía las tres principales funciones
de cada uno de los siete personajes que participaban en el trabajo: director de imagen, director de sonido,
guionista, relator o You Tube, escenógrafo, animador de personajes y animador
de créditos.
2º TAREA.- Realizar un cronograma en el que se debían organizar en el tiempo dado
(tres semanas) las tareas que cada quien iba a realizar a lo largo del
proyecto, teniendo en cuenta que si en algún momento del desarrollo del trabajo
alguno de los miembros del grupo no tenía ninguna tarea que realizar,
colaboraría con quien fuera más atrasado en sus responsabilidades. El objetivo
del cronograma era el de asegurar que el
proyecto se cumplía en el periodo de tiempo establecido.
3º TAREA.- “La técnica del STOP/MOTION”, “Encuadres
y ángulos de visión” y “Storyboard”;
y se puso a disposición de los grupos una plantilla para la realización del
Storyboard.
4º TAREA.- Los grupos empiezan a trabajar en una historia que debía ser
transformada en un guion gráfico
(storyboard) que iba a servir de base para realizar un corto de animación
de una duración no inferior a los 50 sg.
A lo largo de las tres semanas cada
grupo trabajará de forma autónoma solicitando siempre que lo consideró
necesario la ayuda o consejo de la profesora, cuyo papel fue el de asesorar y
animar los proyectos llamando la atención a los grupos sobre aspectos
deficitarios del trabajo o desajustes en los tiempos establecidos en el
cronograma.
5º TAREA.- Mientras que el proyecto se desarrolla, cada grupo recoge en un
blog, que hacía las funciones de diario del proyecto, sus avances, sus
dificultades y las modificaciones realizadas al trabajo.
OBJETIVOS
1.
INTEGRAR en una sola producción, de forma autónoma y creativa, los recursos de los diferentes lenguajes visuales (tipos de
soporte, materiales, instrumentos, procesos y elementos) para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
2.
REFLEXIONAR sobre la propia práctica, en la importancia que tiene la
planificación del proceso de trabajo para llevar a cabo cualquier propuesta
compleja con orden, responsabilidad y coherencia.
3.
INVESTIGAR y la experimentación, modos
de expresión estética diferentes, para superar estereotipos y ampliar la
iniciativa y la autonomía personal.
4.
TRABAJO EN EQUIPO, participando en
actividades con flexibilidad y
responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.
METODOLOGÍA
El proyecto se debía realizar en equipo y
el producto final debía contar con:
·
Un Story
Board detallado.
·
Los
personajes realizados en plastilina.
·
Un
escenario con diferentes decorados donde transcurrirá la acción.
·
Un corto
de animación de entre 50 y 60 segundos.
·
Un blog o You Tube que narra toda la secuencia de
trabajo.
El alumnado dispone de
recursos en diferentes formatos en los que se les proporcionó toda la
información necesaria para el desarrollo del trabajo.
El aula se transformó en un laboratorio en el que cada grupo
descubrió desde la experimentación las posibilidades expresivas del lenguaje
visual y los diferentes materiales y técnicas que le sirven de soporte. Así,
por un lado, la manipulación de la plastilina les permitió conocer y superar
las dificultades que dicho material ocasiona a la hora de dotar de movilidad a
los personajes en volumen o de articular letras que van a que van a participar
de una animación. Por otro lado, la experiencia con la fotografía les ayudó a
entender la lógica de la iluminación, la necesidad de anticipar el uso de
encuadres y planos, y la dificultad de lograr enfoques adecuados. Por último, y
relacionado con lo anterior el diseño y construcción del decorado tuvo que
tener en cuenta la iluminación y los encuadres que se iban a utilizar.
RECURSOS
·
Presentaciones
·
Documentos varios
Aplicaciones informáticas:
- Word: para los
documentos
- Power point: para
realizar las presentaciones
- Slide Share: para
publicar las presentaciones
- Bloguer: para realizar
el diario del proyecto
- Issu: para la
publicación de documentos
- Windows Media Marker:
para la edición del video
- Youtube: para subir
los videos al blog
Materiales:
- Tripode y cámara de
fotos para cada grupo
- Alambre y plastilina
de colores para crear los personajes
- Caja en la que crear
el escenario
EVALUACIÓN
El proceso de producción del corto con la técnica del Spot Motion está resultado muy
satisfactorio tanto para el alumnado como para mí.
A la hora de realizar la evaluación de los principales
aprendizajes que les ha dejado el proyecto, el alumnado ha partido de la
reflexión sobre su práctica para llegar a la conclusión de que es
imprescindible una mejor planificación del proceso de trabajo para
llevar a cabo cualquier proyecto con orden, responsabilidad y
coherencia.
El
planteamiento del trabajo en forma de proyecto ha generado en el alumnado la
necesidad de demostrar una mayor iniciativa y autonomía personal sin
olvidar que para llevar a buen término el trabajo era necesario relacionarse con
otras personas y participar en las tareas del grupo con flexibilidad y
responsabilidad, utilizando para ello el diálogo, la colaboración y
la comunicación.
ACCIONES DE MEJORA
Tras la realización del proyecto se detectan varias acciones de mejora que
podrán ser llevadas a cabo en el desarrollo del proyecto el próximo curso.
La elaboración del guion Se podría
trabajar en lengua la historia y el guión;
y en la asignatura como ética, o EF para plantear en ellas la adaptación del
tema a la realidad del alumnado.
El trabajo coordinado con estas
otras áreas proporcionaría más tiempo semanal para el desarrollo del trabajo y
además permitiría dar una orientación especializada más ajustada a las
necesidades de cada grupo.
·
En la asignatura de EF (la primera
semana) se podría trabajar
·
Los
beneficios del deporte.
·
La vida sana y alimentación equilibrada.
·
En la asignatura de ÉTICA (la primera semana) se podría escribir una
historia que
1.
tendrá un mínimo de 2 personajes y un
máximo de 6.
2.
se desarrollará en un mínimo de 3
escenarios y máximo de 5.
3.
tendrá un mínimo de 2 escenas dialogadas.
·
En la asignatura de LENGUA (la
segunda semana)
1.
Se escribirán los diálogos de las escenas.
2.
Se grabarán los diálogos que luego se
incluirán en la edición.
·
En la asignatura de EPVA
4 sesiones se dedicarán a la adaptación de la historia al Story Board, el diseño y
creación de escenario, personajes y créditos.
6 sesiones serán para la toma de fotos.
2 sesiones para la edición.
2 sesiones para la autoevaluación y los últimos ajustes.
·
El corto debe tener una duración mínima de 50 segundos y máxima de
90 sin contar los créditos
·
Se estructurará en un mínimo de 3 escenas y un máximo de 5.
·
La duración máxima de los créditos será de 10 segundos.
Hay que tener en cuenta también algunos aspectos deficitarios en el trabajo
en equipo que podrían ser solventados con la elaboración de un
instrumento de evaluación (rúbrica) del trabajo en el equipo que tenga
en cuenta que los grupos deben:
·
Trabajar en colaboración
· Estar de acuerdo por unanimidad sobre la
historia, el guion gráfico (story
board), el escenario, los personajes y el producto final
·
Cada miembro del equipo tiene que
cumplir con sus funciones en el proyecto
·
En los momentos en los que algún miembro
no tenga tareas a realizar deberá apoyar a quien vaya más atrasado en el
cumplimiento de sus tareas.
Finalmente, sería importante proporcionar a los grupos una carpeta
del proyecto en la que además de todos los documentos necesarios para
el desarrollo del trabajo (presentaciones, enlaces, textos varios, rubricas,
etc.) se describa el conjunto de elementos que componen el producto final:
·
Una historia escrita sobre los
perjuicios de las drogas en los adolescentes.
·
Dos diálogos escritos y grabados en
castellano o inglés.
·
Un Story Board detallado.
·
Un corto de animación de entre 50 y 90
minutos.
·
Un blog que narre toda la secuencia de
trabajo.
·
Un trabajo impreso (portafolio) que
recoja todo lo desarrollado en el blog (textos, fotos, documentos varios…)
EJEMPLO:
http://recursostic.educacion.es/heda/web/educacion-secundaria-obligatoria/848-aprendizaje-basado-en-proyectos-corto-de-animacion-con-pastilina
EJEMPLO:
EL ENIGMA DEL CHICO CROQUETA from ana izquierdo & co on Vimeo.
Como hacer un story board from garbiñe larralde urquijo
http://elmeme.me/7-peliculas-y-series-de-plastilina-que-deberias-ver-antes-de-morir/
http://elmeme.me/7-peliculas-y-series-de-plastilina-que-deberias-ver-antes-de-morir/
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